校園暴力校長怎樣追責(zé)

校長作為學(xué)校的管理者和校方的代表，在校園暴力中也應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任。

《最高人民法院關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》第七條規(guī)定：“對未成年人依法負(fù)有教育、管理、保護(hù)義務(wù)的學(xué)校、幼兒園或者其他教育機(jī)構(gòu)，未盡職責(zé)范圍內(nèi)的相關(guān)義務(wù)致使未成年人遭受人身損害，或者未成年人致他人人身損害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)與其過錯(cuò)相應(yīng)的賠償責(zé)任。

我國《侵權(quán)責(zé)任法》第38條規(guī)定:“無民事行為能力人在幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，但能夠證明盡到教育管理職責(zé)的，不承擔(dān)責(zé)任。”

第39條規(guī)定：“限制民事行為能力人在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害，學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)未盡到教育、管理職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任?！?/p>

引發(fā)校園暴力的主要原因有哪些?

一是學(xué)生和教師均面臨巨大的壓力,以致于情緒緊張,容易誘發(fā)暴力性事件。

世界兒童發(fā)展組織曾在調(diào)查了75個(gè)國家的教育環(huán)境后,針對各種各樣的校園事件,發(fā)布了一個(gè)備忘錄,明確列出學(xué)校生活帶給青少年的20個(gè)不良壓力,其中包括學(xué)習(xí)壓力、作業(yè)壓力、考試壓力、升學(xué)壓力、同學(xué)競爭壓力、教師言辭壓力等,[2]這些壓力顯然都是由片面追求升學(xué)率的教育模式導(dǎo)致的。壓力太大,一旦達(dá)到個(gè)體無法承受的程度,其極端的宣泄方式就是暴力。

二是成績較差者由于得不到教師的肯定,很容易產(chǎn)生自卑感、挫折感。

從心理學(xué)的挫折攻擊理論來看,當(dāng)人類受到挫折時(shí),即會(huì)產(chǎn)生攻擊行為,而暴力行為正是攻擊行為的主要方式。教育失敗和學(xué)校對這種失敗的反應(yīng)結(jié)合起來,決定了反社會(huì)的后果。[3]由此,我們便不難理解,為什么有的差生自暴自棄,在盲從和厭惡中產(chǎn)生逆反心理,對優(yōu)等生、對教師懷有強(qiáng)烈的敵意以致無事生非、濫施暴行。這實(shí)際上是由于他們不能接受現(xiàn)行教育體制下學(xué)校強(qiáng)加給他們的“失敗角色”,而意圖通過這種“特殊方式”來獲取教師關(guān)注與同學(xué)“承認(rèn)”的結(jié)果。

規(guī)范防治學(xué)生欺凌和暴力的處置流程

《意見》提出,要建立中小學(xué)生欺凌和暴力事件及時(shí)報(bào)告制度;落實(shí)監(jiān)護(hù)人責(zé)任追究制度。

北京教育科學(xué)院研究員耿-申認(rèn)為,各地教育行政部門和中小學(xué)校必須與當(dāng)?shù)毓病⑺痉ǖ葯C(jī)關(guān)密切配合,建立一套系統(tǒng)化、多元化處置機(jī)制。比如,相關(guān)部門應(yīng)進(jìn)一步明確未成年人監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)職責(zé);相關(guān)部門應(yīng)落實(shí)《社區(qū)矯正實(shí)施辦法》,遵循教育、感化、挽救的方針,探索建立符合未成年人年齡、心理特點(diǎn)和身心發(fā)育需要的監(jiān)督管理措施。

《意見》提出,對實(shí)施欺凌和暴力的中小學(xué)生必須依法依規(guī)采取適當(dāng)?shù)某C治措施予以教育懲戒;對屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生,應(yīng)登記在案并將其表現(xiàn)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià),必要時(shí)轉(zhuǎn)入專門學(xué)校就讀。

其實(shí)，在我們心中每個(gè)孩子都是無邪善良的，但是事實(shí)不全是如此的，壞人也是從小孩長大的，他們可以為了自己的開心，而對其他同學(xué)的人生安全造成很大的威脅，然而對于這樣的孩子，我們也只能用小惡魔來形容了。以上內(nèi)容是律霸網(wǎng)小編為您整理的問題回答，如有不全，請您移步律霸網(wǎng)進(jìn)行法律咨詢尋求幫助。