校園暴力受害者錯(cuò)誤

1、校園暴力的受害者都有性格缺陷

心理專家認(rèn)為，當(dāng)今社會(huì)，人們的生存壓力不斷增大，這種壓力也漸漸蔓延到未成年的孩子身上。在壓力之下，一部分在同伴關(guān)系中處于“強(qiáng)勢(shì)”的孩子將怨氣發(fā)泄到性格懦弱的同學(xué)身上，當(dāng)自己學(xué)習(xí)、生活、社交遇到困難時(shí)，往往通過(guò)欺負(fù)、壓制他人的途徑來(lái)發(fā)泄，有時(shí)甚至單純?yōu)榱恕罢覙?lè)子”而要讓朋友出出洋相。專家認(rèn)為，這樣的孩子有不同程度的暴力傾向。而另一部分孩子，性格柔弱，在同伴面前低聲下氣、逆來(lái)順受，成了一些同學(xué)的“出氣筒”，卻委曲求全不愿告訴老師和家長(zhǎng)，也從不反抗。而實(shí)施暴力的孩子往往在別人看不見(jiàn)的時(shí)候，用“巧妙”的手段，對(duì)受害者進(jìn)行長(zhǎng)期的隱性傷害。同時(shí)，在傷害的初始階段，強(qiáng)勢(shì)的一方總會(huì)以孤立或更嚴(yán)重的傷害相威脅，強(qiáng)迫弱勢(shì)的一方接受這種虐待，甚至在他人面前仍然保持“好朋友”的關(guān)系。

2、精神傷害需要注意

在一些隱性暴力事件中，受害者除了身體上的傷痕之外，還存在著更嚴(yán)重的精神傷害，這種看不到的傷害比疼痛往往更讓人憂心。在受到侮辱之后，有些孩子可能悶悶不樂(lè)或者不想上學(xué)，有的父母會(huì)發(fā)現(xiàn)原本乖巧的孩子脾氣越來(lái)越暴躁，晚上常做噩夢(mèng)、說(shuō)胡話，成績(jī)下降，很多父母這時(shí)才開(kāi)始警覺(jué)。如果受虐者的心理得不到及時(shí)、正確的疏導(dǎo)，很可能會(huì)導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。2005年馬*爵一案的發(fā)生，已經(jīng)給我們敲響了警鐘：當(dāng)弱者長(zhǎng)期處于被欺壓的地位，不良情緒壓抑到極點(diǎn)、尋求突破口爆發(fā)時(shí)，其后果將不堪設(shè)想。

對(duì)于施暴者，往往是一些問(wèn)題學(xué)生，人們常常把他們的錯(cuò)誤歸咎于“家庭溺愛(ài)”、“道德教育失敗”、“社會(huì)不良風(fēng)氣影響”等原因，甚至把禍根推給了網(wǎng)吧、錄像廳或不良書(shū)刊。但也有教育者認(rèn)為，持這些觀點(diǎn)的人不應(yīng)該忽略表面現(xiàn)象之下的根本所在：即這些學(xué)生在人格的形成過(guò)程中可能出現(xiàn)了一些問(wèn)題。而解決人格成長(zhǎng)中的問(wèn)題，需要教育者，無(wú)論學(xué)校還是家庭，給予每個(gè)孩子關(guān)懷和愛(ài)心，給予他們正確的行為榜樣。

校園欺凌的類(lèi)型

典型欺凌者

·霸道和沖動(dòng)，傾向使用暴力欺壓他人。

·比較自我中心，對(duì)受害同學(xué)缺少同情心。

·得到部分同輩的認(rèn)同。

·行為上比起其他同學(xué)突出。

校園欺凌被動(dòng)欺凌者

·看見(jiàn)欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者，有些藉此保護(hù)自己，免受欺凌。有些則是見(jiàn)欺凌過(guò)自己的被欺凌者的反擊。

·看見(jiàn)欺凌者欺凌同學(xué)后，則嘲笑受害者無(wú)用。

校園欺凌被欺凌者

·性格內(nèi)向、害羞、怕事。

·在同學(xué)間不受重視，只有很少朋友，在學(xué)校中十分孤單。

·缺乏與同輩相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿和反感。

·有身體障礙者、有智力障礙者。

·沉默、表達(dá)能力不佳者。

·性格或行為上有異于他人。

校園欺凌對(duì)受害者影響

欺負(fù)同學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)構(gòu)成心理問(wèn)題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。

身心影響：恐懼、消沉抑郁、創(chuàng)傷后遺癥、憂慮、胃痛、吸毒、酗酒、自殘、自殺，自己也成為欺凌者，可能是校園槍擊案的原因之一。

其他影響：常常缺席、對(duì)老師不恭敬、訴訟。

以上就是律霸網(wǎng)小編為大家整理的相關(guān)資料。綜上所述，我們可以了解到校園暴力免罰的行為一般是需要一定的基礎(chǔ)的。一般是由于情節(jié)比較輕微，并且不認(rèn)為犯罪情況的。而且還有犯罪的時(shí)效已經(jīng)過(guò)了。如還有其他疑問(wèn)，歡迎在線咨詢。