一、學(xué)生被老師體罰怎么辦？

對(duì)老師的違法行為，可以向校領(lǐng)導(dǎo)或者向?qū)W校上級(jí)機(jī)關(guān)反映，要求責(zé)令老師糾正其錯(cuò)誤做法，也可以要求對(duì)其給予行政處分。當(dāng)然，對(duì)老師這種侵犯合法權(quán)益的行為，有權(quán)要求學(xué)校的主管部門處理，或者直接向法院提起訴訟。如果主管部門不進(jìn)行處理，則可以以主管部門為被告提起行政訴訟，由人民法院判令進(jìn)行處理。

我國(guó)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》都有明文規(guī)定禁止體罰或變相體罰學(xué)生。而新出臺(tái)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第三條也有明確的文字規(guī)定：熱愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

二、體罰的危害

1、侵犯了兒童的人權(quán)和尊嚴(yán)。

2、造成兒童身體和心理上的傷害，可以導(dǎo)致長(zhǎng)大后的行為問題。

3、和家庭暴力之間沒有嚴(yán)格的區(qū)限。反過來，暴力虐待兒童者多用體罰來辯解。

4、靠體罰達(dá)到的效果是短期的。

5、不能達(dá)到真正的教育。如兒童怕被打手心而學(xué)習(xí)，反而會(huì)損害其求知欲。

6、據(jù)科學(xué)研究表明，在體罰中成長(zhǎng)的孩子長(zhǎng)大之后智商普遍偏低，且易產(chǎn)生精神問題。

7、違反我國(guó)現(xiàn)行法律制度。

三、體罰學(xué)生侵犯學(xué)生哪些權(quán)利

第一，體罰侵犯了學(xué)生的身體健康權(quán)。健康權(quán)是有生命的主體依法享有的保障其自身肌體生理功能健康的權(quán)利。青少年正處于身體的發(fā)育期，各種身體器官的發(fā)育還不成熟，采用暴力的方式體罰學(xué)生極易造成學(xué)生身體器官的損傷，嚴(yán)重者造成終身殘疾。

第二，體罰侵犯了學(xué)生的身體權(quán)。身體權(quán)是指自然人主體依法享有自己身體的權(quán)利。身體權(quán)的內(nèi)容為權(quán)利主體依法享有或支配自己的身體，他人不得非法妨礙。體罰中侵犯身體權(quán)的情形最為多見，因?yàn)樯眢w為生命之載體，侵犯生命權(quán)、健康權(quán)等都是從侵犯身體權(quán)開始的，如該案例中何某被扇耳光，未必危及其生命、但卻損害其生理功能，破壞其身體。

第三，體罰或變相體罰侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。人格尊嚴(yán)是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利,《憲法》第38條有明確的規(guī)定，“中華人民共和國(guó)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任何方法對(duì)公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害?！标惱蠋熃虒W(xué)中的體罰行為,,其實(shí)質(zhì)是教師的人格凌駕于學(xué)生人格之上的一種表現(xiàn),每一次體罰都會(huì)對(duì)學(xué)生心靈造成不同程度的傷害,這種心靈傷害是永久的，很難愈合的,有時(shí)甚至是無法愈合的。

綜合上面所說的，體罰學(xué)生這種行為完全是不允許的行為，對(duì)于未成年人的保護(hù)法中，對(duì)于任何人包括自己的父母都不能傷害自己的孩子，只要一旦發(fā)現(xiàn)有此情形就可以向?qū)W校反映，或者是直接利用法律的途徑來保障孩子的合法權(quán)益。